5/20 國中會考的題目，出現了一個長條圖。這個長條圖顯示出台灣民眾喜歡的戲劇類型，根據這個圖型，會考要求學生完成一篇文章，說明自己的感受與想法。考試結束之後，從新聞裡看到，大概有正、反兩面的看法。
我已經國中畢業，超過 40 年了。我實在不記得，當時的我，是不是可以認得長條圖中二維矩陣的意義？長條圖的構成，用現在的眼光來說：橫的X軸，顯示出一組變量，這是會考題目說到的影劇類型。直的Y軸，顯示出各種變量的數值，這裡使用百分比，應該是影劇類型的概率分布 (可是總和相加後大於 100%，不太對呦？)。根據新聞，確實也有學生理解這一個圖，可以寫出感受與想法。他應該會得分！顯然，確實有國中生是具備有這一方面的「數據素養」- 閱讀數據視覺化的結果，不僅是統計學的能力，更應該是數據素養的基礎。
記得，曾經有過一個名詞說到：數位落差。這可能是形容一些孩子，對於未來使用數位產品的技能，或說是普遍的數位知識，不夠理解？相較於同年齡孩子所產生的一些落差。如果是這樣，這次的國中會考，是不是看到孩子們也出現了「數據素養」的落差？也許有人會說：是否也太早了？我不是教育專家，我沒有答案。不過，我想說的是：競爭其實就是這樣開始的。這些孩子，我相信給他說明十分鐘，就可能會看懂這一個圖型，關鍵是：這十分鐘發生在什麼時間點上呢？考試前？考試後？這是遺憾的關鍵點。
我還是沒有答案！我想到今年我們有一個十八歲的女生，通過大數據國際認證考試的故事。數據素養其實就如同孩子喜歡打棒球是一樣的概念。讓他可以具備有一些簡單的技能，看透數據後面的故事，然後產生不同的思考，創造可能的價值。在這裡，我想要開始提醒一些資深的朋友們！競爭不是出現在同年齡的環境內，我相信你也聽過長江後浪推前浪的故事。不斷的吸收新知與學習，應該是我們必須要有的一種態度。